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  • [拼音jqx教學反思]拼音jqx見了u的兒歌

    時間:2018-08-27 09:04:09 來源:有好資料網 本文已影響 有好資料網手機站

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    jqx的拼音教學中,我的主要教學目標是讓孩子們學會聲母jqx,認識聲母jqx的形,能夠讀準聲母jqx的音,jqx與ü相拼時,ü上的兩點要省略。接下來是為大家帶來的拼音jqx教學反思,望大家喜歡。     拼音jqx教學反思范文一     這是我教的第三個一年級了,第一次接觸拼音時覺得沒什么好教的,孩子們在幼兒園都學過,小學學習只是復習鞏固,教后發現孩子根本一知半解,有的孩子竟掌握了很多錯誤的知識,開始的不重視使得學生習得效果不佳。第二次教學時細而全的過了一邊,浪費時間而且效果亦不佳。迎來了第三次拼音教學,針對上兩屆的經驗,每節課前我都會預設將孩子們普遍掌握和不易接受的分開,確定重難點,努力創造高效課堂。     《jqx》一課計劃兩課時完成,第一課時教學內容定為學習jqx的讀法寫法及學會拼讀jqx的音節。有了前車之鑒,所以教學中將jqx與ü相拼的規律作為教學重難點。分析孩子易錯點:一是學生容易忘記省寫ü上的兩點;二是不知為什么要省寫ü上的兩點;三是學會了省寫規則后,又將其它聲母與ü相拼時也去掉ü上兩點,造成拼讀錯誤,為了攻破這些難點,這節課的設計思路是:創設情境,激發學習興趣,創造性地使用多種教學形式,讓學生自己去探究、去獲取知識,重視情感、態度、價值觀的正確導向,我設計了三大教學環節:一發音認形,二拼讀,三探究與ü相拼的規律。在完成了第一和第二環節之后,重點探究j、q、x與ü相拼的規律,我為引起學生注意力在黑板前突然問道:“我是誰?”無聊的問題引起孩子們的注意,看看我要出什么花招,看后,不以為然的回答:“你是許老師唄。”“再看。”齊聲答:“許老師。”“我要變身了,看看我是誰?”這是伸出兩個拳頭放在頭頂上方,高興地喊道:“小v。”于是我開始了小v的自我介紹“大家好,我是小v,他們總說我是愛哭鬼(帶著哭腔說),其實只要和jqxy在一起游戲,我就會變得堅強,他們是我最好的朋友。”我繪聲繪色地講完故事后,從學生們臉上的表情能夠看出他們已經明白了問題的答案。趁熱打鐵把ü變到了黑板上j- ü-     jü,剛寫完,孩子們立刻發表意見了“老師給ü見q不哭了要去點”。我急忙改錯j- u -j u,改寫完后,“這次對了吧?”話音剛落,引起了孩子們的爭論,有的說對了,有的說錯了,“我已經給ü差點眼淚了啊?”有個孩子立即反駁“他和j在一起時擦掉眼淚,前一個不是還沒和j在一起呢嗎?”我裝作恍然大悟“哦,是啊!”其他學生也被一語驚醒。之后順利的完成了qx的板書。板書后在一聲響亮的“沒錯!”聲中,jqx與ü相拼時省寫ü上兩點的規則便深深地印入了學生的腦海之中。于是我讓學生認真拼讀。結束了本次教學。     不足之處:     通過本次教學我雖抓住了大多數同學的心,讓他們對jqx與ü相拼時省寫ü上兩點的規則有了較深的記憶,但不可否認有個別學生因種種原因可能并不是很清楚,而且在以往教學中發現知道了這一規則,一遇到題就會出錯。所以課上及時練習是至關重要,本堂課的練只是反復的讀,如果加上寫出些習題讓孩子們當堂練練,相信效果更好。     拼音jqx教學反思范文二     jqx的拼音教學中,我的主要教學目標是讓孩子們學會聲母jqx,認識聲母jqx的形,能夠讀準聲母jqx的音,jqx與ü相拼時,ü上的兩點要省略。jqx與ü相拼是這堂課的難點。在課堂上,我講故事的形式開展課程,課堂上學生喜歡聽故事,學習積極性很高。教學效果也較好。     我在教學jqx時,我首先出示圖片母雞、氣球、西瓜讓學生記憶jqx的讀音,然后結合文中插圖讓孩子們認寫,最后利用兒歌加強學生的記憶:小雞小雞jjj,一個氣球qqq,刀切西瓜xxx。在教學jqx與ü相拼時,我又加入了 童話故事,童話故事將jqx與ü 結合在一起,讓學生觀察組合在一起的音節有什么不同。學生通過觀察發現ü兩點去掉了。我讓學生自己編順口溜,孩子們興趣盎然,編出來的順口溜既好聽又好記,培養了他們的想象力,再一次激發了學習興趣。同時我也用課件出示順口溜“jqx 淘真氣,從不和u在一起,它們和ü來相拼,見到帽子就摘去”這樣學生不僅印象深刻,而且喜聞樂見的形式也讓他們著迷,喜歡上了小ü,這堂課的課堂紀律也特別好。我覺得這一環節特別成功,實現了新課程的三維目標,在學習知識的過程中還正確引導了情感、態度、價值觀。在孩子的精神世界里,希望自己是一個發現者,研究者,讓孩子用自己的眼睛去觀察,用自己的腦子去思考,主動參與,積極探索,充分調動了學的欲望,使學生學會觀察,學會思考。學生自讀自悟,將學生推向了學習的主體位置,學得也會很輕松,所以在鞏固練習中,通過判斷,填空,進一步讓學生掌握jqx的拼讀規則。整堂課中,我設計故事情節,運用做游戲,編口訣等教學方法和形象直觀的多媒體教學手段,激發學生的學習興趣,推動學生學習,開發學生智力,使兒童在積極熱烈的學習氣氛中有效的理解和掌握了jqx與ü相拼時的規律,比單純的死記應背效果要好的多!新課標指出學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣,注重培養學生自主學習的意識和習慣,為學生創設良好的自主學習情境。學生通過自己的觀察發現的問題,往往比教師提出的問題更具有吸引力。巧設問題環節,讓學生主動參于,積極探索,充分調動了學生學的欲望,為學生營造了輕松民主的學習氛圍,將學生推向了學習的主體位置,符合新課標所積極倡導的自主、合作、探究的學習方式。古人尚熟知“教無定法”。拼音教學的方法需要我們來創造,只要我們善于把干巴巴的抽象符號變活,善于尋找規律,善于抓住兒童年齡特征,讓學生感受到漢語拼音的優美與奇,就可以使孩子好學,樂學拼音,為識字教學打下堅實基礎。     拼音jqx教學反思范文三     jqx與ü相拼省寫ü上的兩點的拼音規則是拼音教學中的一難點。一是容易忘記省寫ü上的兩點;二是不知為什么要省寫ü上的兩點;三是學會了省寫規則后,又將其它聲母(如:n、l)與ü相拼時也去掉ü上兩點;四是省掉兩點后又將ü讀成u,造成拼讀錯誤。要突破這一難點,我是這樣進行教學的.     一、巧讓學生發現問題     在完成了復習,認讀,書寫字母jq x后,板書下面內容:     板書完畢之后指名讓學生說出它們的意思。(j與i相拼組成ji……j與ü相拼組成jü……),這時有些細心的學生就發現問題了:     “老師,你右邊的寫錯了。”我故作吃驚狀:“是嗎?”然后作短暫沉默。見老師不言語,部分學生就議論開了。此時,學生大概會有這樣幾種心理狀況。1.我都看出來錯了,老師還不知道。(得意)2.你是老師,還寫錯。看你怎么辦?(看笑話)3.也許老師沒錯,但為什么要這樣寫呢?     我認為,不論是哪一種心理,對吸引學生注意力,啟發學生思維,調動學生學習積極性都是十分有利的。     二、激發學生討論判斷     待全班學生的注意力都集中到這個問題上時,我便抓住這一有利時機提出問題:你們說這是錯的,理由是什么呢?不等我提出討論的要求,大家就自覺主動地討論起來。有的說:“n、l與ü相拼時就沒去掉上的兩點。”有的說:“jqx與i在一起時,i上的那一點就沒去掉。”有的說:“如果去掉ü上的兩點,就不是ü而是u了。”還有的說:“老師沒寫錯。”(可說不出理由)……大家七嘴八舌,各抒己見,爭論十分激烈,課堂氣氛達到了高潮。全班絕大部分學生都參加了這個問題的思考與爭論。在爭論中既鞏固了前面所學的知識,又激發了學生對新問題的思考。     三、講故事,揭示規則     學生們經過一番激烈的爭論,急需得到一個明確的結論時,我發言了:“同學們,請大家暫時停止對這個問題的爭論,先聽我給你們講一個故事,聽完故事后,再請同學們來說說老師到底寫沒寫錯。好嗎?”聽說要講故事,大家更來了興趣,于是個個全神貫注地聽起故事來。我繪聲繪色地講完故事后,從學生們臉上的表情能夠看出他們已經明白了問題的答案。于是讓他們齊聲回答老師黑板上寫的錯沒錯。在一聲響亮的“沒錯!”聲中,jq x與ü相拼時省寫ü上兩點的規則便深深地印入了學生的腦海之中。     四、及時總結,突破難點     當有趣的故事情節還在學生腦際縈繞時,我趁熱打鐵,總結jqx與ü相拼省寫ü上兩點的規則。寫的規則學生已基本明了,讀的規則還需強調。即jqx與ü相拼時ü上兩點去掉后仍然讀ü,千萬不能讀成u。讓學生根據剛才聽到的故事內容說一說,議一議為什么要這樣讀?啟發學生明白因為去掉魚眼的魚還是魚,而沒有變成烏鴉,所以還讀ü不讀u。     五、教兒歌,幫助記憶     在學生掌握了j qx與ü相拼的拼寫及拼讀規則后,再根據前面講的故事內容,教給學生順口溜:“小魚小魚有禮貌,見了jqx就脫帽。”以幫助學生記憶。這個兒歌順口好記,學生只要念著兒歌,就會想起老師講的故事,就會想到jqx與ü相拼的拼音規則。

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